AIS

Questo studio indaga le percezioni di autoefficacia dei docenti universitari in relazione alla didattica digitale. I dati sono stati raccolti presso l’Università di Milano-Bicocca a seguito della transizione alla didattica online durante la pandemia di Covid-19. Attraverso un Modello di Equazioni Strutturali (SEM), si analizza come la competenza tecnologica e la gestione delle richieste lavoro-famiglia influenzino la percezione di autoefficacia dei docenti negli ambienti di insegnamento virtuale. I risultati suggeriscono che un maggiore controllo delle tecnologie incrementa significativamente l’autoefficacia didattica; tuttavia, anche il conflitto lavoro-famiglia risulta, inaspettatamente, correlato a livelli più elevati di autoefficacia. Sono inoltre emerse differenze di genere, con le docenti donne che riportano livelli di autoefficacia leggermente superiori.

This study investigates the self-efficacy perceptions of university lecturers in relation to digital teaching. Data were collected at the University of Milano-Bicocca following the transition to online teaching during the Covid-19 pandemic. Through Structural Equation Modeling (SEM), the analysis examines how technological proficiency and the management of work-family demands affects lecturers’ perception of self-efficacy in virtual teaching environments. Results suggest that greater tech-control significantly enhances teaching self-efficacy, but work-family conflict also unexpectedly correlates with higher self-efficacy. Gender differences emerged, with female lecturers reporting slightly higher self-efficacy levels.